Por segundo año consecutivo, el Ministerio de Educación Nacional me ha invitado a formar parte del grupo de Asesores en Educación Virtual, específicamente en la Dimensión Comunicativa.

El proyecto para este año tiene como objetivo crear programas técnicos y tecnológicos en la modalidad virtual, los cuales deberán llevarse hasta el registro calificado.  Esto exige que se cumplan las quince condiciones mínimas (como lo dicta la ley 1188 del 25 de abril de 2008).

Esta oportunidad es interesante para mi formación continua en el área comunicativa y digital, pues exige una constante revisión de los lineamientos comunicativos, estándares, diseños instruccionales, entre otros, los cuales pueden ser aplicados en la Compañía.

Como bien lo decía una asesora de la Compañía: “Es estratégico estar en otras partes que no sea necesariamente la gerencia”.

Para el año entrante estaremos implementando nuevas metodologías de trabajo en la Compañía, a partir de esta experiencia.

Aunque estoy convencido de las ventajas (y oportunidades) que brinda la educación virtual para el estudiante, no abandono el oficio de ser docente universitario de programas presenciales.  Con marcador en mano, todos los días me acerco a las aulas de clase para conversar con los alumnos y tratar de encontrar las mejores prácticas para la producción de contenidos digitales (objetivos de mis cursos actuales).

Es grato llegar al salón y encontrar preguntas, inquietudes, avances… en fin, un sinnúmero de evidencias de un afán por aprender, un estudiante inquieto que desea conocer cada vez más. Aquel estudiante que no ve en su pantalla colores azules y blancos (facebook), formularios que emiten sonidos (chat) o pequeños avatares en forma de osos (juegos) son los que motivan a un docente a conversar por más de dos, tres y hasta cuatro horas.

Pero qué decir del estudiante que desconoce Wikipedia (con sus pro y contra), piensa que Google es simplemente un motor de búsqueda o compara el hipertexto con el simple hecho de crear enlaces.  Y esto solo por enumerar rápida e irresponsablemente algunos elementos.

Siempre he defendido la docencia y más cuando se hace una perfecta mezcla con la gerencia.  Considero estratégico que el sector productivo se una a la academia, que el gerente abandone su silla presidencial (como la mía) y converse con los futuros empleados, proveedores y/o clientes de su empresa. 

Es una obligación. Es un privilegio.  Como gerente regreso a la academia, a mi raíz técnica, y me esfuerzo por recordar, aplicar y enseñar aquellos conceptos que me hicieron vibrar cuando era estudiante. Hablo de comunicación, no de finanzas.  Creo hipertexos, no formularios de impuestos. Genero mensajes, no firmo nómina.

Ser gerente es un mundo. Ser docente es otro.  ¿Por qué no estar en ambos?

Pero ¿qué pasa cuando no es estratégico ser docente? ¿cuando las sesiones de enseñanza – aprendizaje se convierten en espacios de discusión y malinterpretación? ¿cuando el estudiante está en busca de su nota cuantitativa? Ahí, quizás ahí, sea más estratégico reunirte dos, tres o cuatro horas con un cliente y no con un estudiante.

¿Qué crees o querés opinar?