Como ya les he contado en otras entradas, estoy realizando una Maestría en Comunicación Digital en la UPB. Por esta fecha estamos finalizando el curso de “Manejo de la Información en Internet”, dirigido por Sandra Crucianelli.

Dentro de las actividades y herramientas que estamos analizando, encontramos Big Huge Labs. Aquí encontramos un servicio bastante amigable para realizar rápidos mosaicos de fotografías. Aquí les comparto el resultado de mis imágenes de Instagram, publicadas en la cuenta Flickr de mi empresa.

Como lo menciono en el sitio corporativo de mi empresa, para nosotros (e-Lexia) es muy importante (de esos criterios no negociables) la calidad en la producción de recursos digitales, pues permite garantizar la intención del mensaje, conservar la estrategia del cliente, mejorar la experiencia del usuario y otro sinnúmero de criterios.

Hoy quiero compartir uno de nuestras listas de chequeo que aplicamos a nuestros boletínes electrónicos. Este recurso nos permite identificar qué elementos esán presentes y son funcionales, antes de enviar la información a nuestros bases de datos. El recurso en Pages (en Excel de Mac, por llamarlo así) nos permite llevar los porcentajes de cumplimiento y verificar y aprobar el envío una vez cumpla el porentaje mínimo.

¿Tienes algunos criterios que puedas compartirnos?

Contenidos

Tecnológico

Del proyecto

Creativo

SEO

Hace dos días leí una convocatoria para realizar un pequeño video sobre cómo me sirve la cuenta Twitter de un sitio español que brinda recomendaciones sobre el español. El tema fue que leí mal y entendí que el video debía dar cuenta de lo que hago en mi Twitter.

Ya realizada la grabación con mi iPhone y editando en Vegas, decidí terminar el video y publicarlo en mi canal de YouTube. Aquí se los comparto:

¿Y vos qué hacés en Twitter? Animate, grabá tu video y los publicás en YouTube.com

Hola a todos.

Por estos días estoy cursando una Maestría en Comunicación Digital (creo que ya les había contado) en la Universidad Pontificia Bolivariana.

Actualmente estamos trabajando en el curso “Manejo de la información en Internet”, con la comunicador a Sandra Crucianelli. La primera semana estuvimos revisando elementos del searching y quiero compartirles un pequeño texto sobre el tema.

El “searching”, como herramienta de apoyo a la actividad periodística, es un excelente camino para la identificación y clasificación de contenidos (en texto, audio, imagen y cualquier otro tipo de producto editorial en formato digital), en un universo de información que día a día se construye, adapta y publica en la Red.

Lo esencial en el searching es invisible a los ojos del usuario. Las posibilidades se esconden detrás de las habilidades del investigador, el conocimiento en las herramientas de búsqueda (motores de búsqueda, meta-buscadores, directorios, entre otros), el uso de los operadores booleanos, la correcta sintaxis y semántica de las palabras que se utilizan para la búsqueda, entre otros.

El abanico de opciones en la búsqueda avanzada de Google.com, que pueden ser personalizadas (o parametrizadas, como dirían algunos ingenieros), son enormes y permiten crear filtros de contenidos en tiempo real, obteniendo resultados de búsqueda más precisos y, si se realiza una buena configuración de búsqueda, más pertinentes a nuestros deseos.

Además, Google.com permite clasificar contenidos por formato, fecha de publicación y actualización, ubicación, formato, idioma, derechos de autor (…) y está en construcción de más elementos (no es para dudar).

Es apenas necesario, entonces, que el periodista conozca y se apropie del searching, logrando ampliar sus fuentes de información. Sobra decir que la validación y confrontación de fuentes es uno de los criterios de calidad y objetivo de un artículo, pero ya de esto hemos hablado desde el pregrado.

En días pasados, el programa Versión Beta (del sistema de comunicación UNE, Colombia) me invitó a compartir mi experiencia como tutor virtual y abordar algunos conceptos sobre la educación virtual en Colombia.

La entrevista fue bastante entretenida, además me permitió compartir con los televidentes mi experiencia en un lenguaje sencillo (siendo la educación virtual algo no tan sencillo).

El resultado final: una producción de excelente calidad y pertinencia, pues aborda un poco de historia de la educación a distancia en Colombia, partiendo de la experiencia de Radio Sutatenza hasta la oferta de programas virtuales que presenta mi Universidad Ceipa.

Aquí les comparto la entrevista y recomiendo seguir viendo Versión Beta, pues es una apuesta interesante en contenidos sobre el mundo digital.

Hace varias semanas sigo en Twitter a @MichiTorr y, en consecuencia, su blog: michitorres.wordpress.com. Fue así como el pasado 4 de febrero de 2012 me detuve a leer su último post: “Instituciones Tecnológicas de Medellín, de la mano de las redes sociales“.

Aunque, como ella misma lo asegura, la entrada no es bastante profunda en análisis, me parece pertinente continuar con la reflexión y presentar algunas preguntas (más que conclusiones) sobre el contenido.

No me detendré a analizar el uso de los SocialMedia en la IES. Quiero, mejor aún, intentar analizar la entrada en mención. Plantear algunas preguntas. Originar discusión (o malentendido, eso está bien para buscar un entendimiento). Y presentar mi punto de vista.

Pero, antes de, considero pertinente solicitar -todo en tono respetuoso- una re-definición sobre lo que allí se menciona sobre las Instituciones Educativas Tecnológicas. Según la entrada:

“En esta ocasión elegí a las instituciones mas representativas de la ciudad en esta modalidad académica. Para ello debo indicar que el objetivo principal de estas organizaciones son las de adaptar las nuevas tecnologías a las necesidades de la región, a partir de programas académicos prácticos y en algunos casos de menor duración, dado el perfil de la población a la que se dirigen. Entre éstas se encuentran algunas que son instituciones universitarias y otras siguen el desarrollo solo como tecnológicas”

No logro entender completamente el objetivo principal de las organizaciones, pues eso de “adaptar las nuevas tecnologías a las necesidades de la región” es demasiado etéreo. Me parece más un objetivo de investigación aplicada o algo así. Ahora, si el concepto es tangible, creo que es función de todas las IES -e IE- lograr este objetivo.

Sobre los programas académicos y su duración, creo que puede entenderse rápidamente. Es obvio, bajo la estructura que propone el Ministerio de Educación Nacional, que los programas técnicos y tecnológicos tienen una duración menor a un profesional universitario, pero no son una característica peyorativa, como es el imaginario de estos programas, y que -a mi modo de ver- se refleja en la redacción. Creo firmemente en el proceso y estructura de la educación colombiana, sea en la formación de técnicos, tecnólogos y profesionales, además de la posibilidad de recorrer un proceso académicos por fases (ciclo propedeútico).

¿Por qué hago este acote? Porque me parece importante, antes de iniciar un proceso de comunicación y/o mercadeo, tener suficiente claridad en nuestro cliente, así como en nuestro usuario.

Bien. Continúo.

Sobre los perfiles de los usuarios:

“(…)Pero es importante tener en cuenta que los seguidores con los que cuentan son muy pocos, comparados con los que pueden tener en otra red social como Facebook, de manera, que en el potencia de Twitter esta también el de informar, pero mas que eso, motivar a los estudiantes a crear perfiles en esta red de comunicación. (…)”

No sé si la estrategia sea que los usuarios creen perfiles. O mejor, que la estrategia sea crear contenidos públicos que puedan ser útiles para usuarios con o sin perfiles. El tema de las métricas no puede dirigirse al número de seguidores, sino a la efectividad de los eventos que son apoyados desde las redes sociales. Es como si tuvieramos tantos seguidores como algunas candidatos a cargos públicos, pero a la hora de la votación no hay un reflejo de esa métrica.

Sobre la conectividad:

“Otro tema importante es que, quizás, (pues no tengo datos reales) los estudiantes de instituciones como las tecnológicas apenas inician su paso a teléfonos inteligentes, lo que puede provocar que la interacción con las redes sociales se haga solo desde casa o lugares de trabajo. En la medida que las conversaciones se desarrollen en tiempo real, se requiere también que los usuarios puedan acceder a esta información frecuentemente.”

Me parece interesante plantear el tema del acceso a nuevos dispositivos que permitan obtener la oferta de contenidos en tiempo real. Creo que es responsable conocer la penetración de dispositivos en los usuarios y luego tomar decisiones. Pero lanzar una hipótesis así no me cuadra, aunque -hay que decirlo- se hace la aclaración en la entrada: “(pues no tengo datos reales)”.

Sobre la producción audiovisual:

“Y finalmente YouTube… solo una de los tecnológicos tiene una cuenta creada allí, y este es quizás otro de los elementos principales de las instituciones de educación, puesto que en muchas ocasiones, cuando somos estudiantes, nos motivamos mas con información entregada en video, no se trata de disminuir el proceso de lectura, pero al interior de las universidades se desarrolla excelentes videos informativos, que llevados de una estrategia visual adecuada puede no solo generar mayor volumen de visitas o suscripciones para el caso de YouTube, sino que se convierten en otro tipo de publicaciones para ser utilizadas en otras redes sociales y así generar mayor volumen de visitas, pero principalmente interacción”

Lo tengo que decir: casi no logro entender el párrafo, son muchas ideas en un solo bloque.

Sí, el material audiovisual es bastante atractivo y diciente. Ahí sería revisar la estrategia de comunicación: ¿qué queremos contar? ¿a quiénes queremos llegar? ¿y qué características tienen nuestros usuarios?

¿Será que nuestros usuarios “soportan” una oferta de contenidos audiovisual alta? No creo, si pensamos en lo que ahora se comentaba sobre los teléfonos inteligentes. Me explico, desde mi experiencia: consumir contenidos audiovisuales exige un “gasto” en tráfico y esto es una negociación con el usuario si es desde un móvil. Por ejemplo, son pocos los videos que reviso desde mi iPhone con la red 3G, tienen que ser videos muy buenos, como los que hace Mox -de WTFShow- cada ocho días. Entonces ¿le apostamos a la uno? ¿a lo otro? ¿a los dos? ¿hacemos contenidos accesibles? -puede ser la estrategia-.

Meterse con YouTube debe ser una estrategia con calma. Además, pensemos en los costos de producción… o, en su defecto, una estrategia de trabajo colaborativo. Pero sigue el tema de la conectividad y movilidad.

Conocer qué dicen de nosotros:

“Cuando hablamos de tener presencia en redes sociales no solo debe ser un objetivo por tendencia de comunicación, estas herramientas son importantes para conocer lo que piensan, lo que hablan, lo que les gusta o no, del día a día en la organización”.

Totalmente de acuerdo con este párrafo. Es la idea, creo.

Bueno, yo sí soy corto en esto de escribir y analizar. Continuaré leyendo a MichiTorres y, muy posiblemente, generando discusión.

Y vos ¿qué pensás sobre el uso de los SocialMedia en las IES? ¿Es bueno?

Hola, nuevamente, después de muchísimos días de ausencia intento retomar -por enésima vez- la producción en mi blog.

Hace una semana inicié mi Maestría en Comunicación Digital en la UPB y quiero compartirles los trabajos que voy realizando con mis compañeros. El primero tiene que ver con los “Cambio de roles en la virtualidad”, una reflexión sobre el papel del docente y estudiante virtual. El trabajo lo realicé con mis compañeros y compañeras: Alexis Duque, Olga Jiménez y Damaris Ramírez.

Aquí está pues:

El mayor cambio en los roles docentes y discentes en la educación virtual

En la educación virtual, el docente se presenta como un diseñador y facilitador de ambientes de aprendizaje.  Aunque es el experto en contenidos, su principal responsabilidad es orientar y facilitar individualmente el aprendizaje, invitando al estudiante a la reflexión, crítica y profundización de lo aprendido. Además, juega un rol de tutor al estar más cerca de sus alumnos por las posibilidades de interacción asincrónica que tiene con ellos (a través de foros, blogs, páginas web o correo).

La Educación Virtual supone, entre otros, un trabajo colaborativo entre los actores (docente y estudiante) y es allí donde el docente reorienta su trabajo de transmisor de información a motivador de conocimiento. Esto lo logra a partir de preguntas problematizadoras, reflexiones abiertas, indagaciones sobre las propias reflexiones de los estudiantes, entre otras estrategias.

“El profesor como mediador cognitivo, no debe influir sobre el aprendizaje del estudiante diciéndole qué hacer o cómo pensar, sino que por el contrario, debe ser hecho de tal forma que lo lleve al eje principal del pensamiento. Esto es diferente del modelo socrático ampliamente utilizado en la educación tradicional donde el profesor tiene la respuesta “correcta” y la tarea del aprendiz es adivinar/deducir a través de preguntas lógicas la respuesta correcta.” (Vygotsky, 1978).

Para lograr este cambio de rol es importante que el Modelo Pedagógico de la Institución, donde se enmarca el proceso de enseñanza – aprendizaje en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, esté alineado con estas posibilidades de trabajo colaborativo.

El alumno, por su parte, tiene la oportunidad de interactuar con los contenidos mediante tecnologías de vanguardia, trabaja en equipo con compañeros de otros lugares, es más activo y lo más importante: Tiene más responsabilidad sobre su propio aprendizaje: toma decisiones según su ritmo e interés y aprende a aprender.

Responsabilidades que adquieren los estudiantes en la virtualidad y su diferencia  frente a las responsabilidades propias de la presencialidad.

El estudiante virtual entonces debe responsabilizarse de:

• Ser un estudiante activo dentro de su proceso de formación, pues es precisamente él, -quien determina los momentos y lugares en los cuáles acceder al conocimiento
• Según sus intereses y habilidades, la forma e intensidad para darle una continuidad al proceso de aprendizaje que lleva.
• Adquirir altos niveles de autogestión y, motivación, que deben ser visibles en los trabajos realizados individualmente y  de manera colaborativa.
• El estudiante virtual debe pasar de ser un receptor pasivo de información a ser un sujeto activo y motor de su propia formación para así poder aprovechar al máximo las amplias posibilidades de acceso al conocimiento que le brindan las TIC’s.

Por otro lado según Collazos (2001), el estudiante virtual adquiere unas nuevas responsabilidades y características propias del trabajo colaborativo:

• El estudiante debe ser responsable por su propio aprendizaje y, como tal, debe autorregularse. El cumplimiento de los objetivos de aprendizaje está ligado entre otros, a sus propios significados y metas y estándares de excelencia.
• Como actor autónomo, el estudiante debe estar motivado por la investigación y solución de problemas, así se garantiza que el proceso brinde placer y excitación.  “Para estos estudiantes el aprendizaje es intrínsecamente motivante”.
• Es un actor social.  Es responsable de escuchar las ideas de los demás, articularlas correctamente, simpatizar con la comunidad y tener capacidad para la conciliación.
• Por último, es una persona que tiene la capacidad de aprender a aprender (meta cognición) y como tal, esto es una responsabilidad.

Lista de recomendaciones para un trabajo eficiente de un estudiante virtual.

• Ser constante. Tratar de que el momento del día para estudiar sea siempre el mismo y convertirlo en una cita consigo mismo.
• Buscar un buen lugar para estudiar. Con privacidad, silencio y quietud, para evitar distracciones.
• Generar hábitos de estudio ordenados. Tomarse tiempo para revisar bibliografía, reflexionar, tomar notas subrayando las ideas más importantes, hacer una síntesis del contenido y consultar las dudas con sus compañeros o el profesor.
• Disfrutar el proceso de aprendizaje. No esperar hasta las fechas límites para comenzar sus trabajos o investigaciones;  organizar su ritmo de trabajo para que pueda disfrutar los retos de su curso.
• Ser responsable.  La Educación Virtual requiere un alto componente de responsabilidad frente a las actividades que se proponen en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
• Ser disciplinado. Al igual que la responsabilidad, la disciplina en el proceso permite que el estudiante alcance los objetivos que el mismo se traza en su proceso.
• Ser tecnológicamente abierto.  El estudiante debe estar abierto a estos nuevos significados, medios y actuaciones.
• Ser un buen comunicador.  La comunicación tiene diferentes momentos (sincrónicos y asincrónicos) y medios (multimedia), hay que ser fuerte en el uso pertinente de cada uno de ellos.
• No bajar la guardia: El proceso de enseñanza – aprendizaje virtual exige que el estudiante esté en constante investigación, comunicación e indagación sobre los contenidos.
• Estar convencido.  Esté convencido de la metodología virtual, pues de nada sirve no creer en el proceso y sus mediaciones.

Biblografía

VYGOSTSKY, L.S. Mind in Society: The development of higher psychological processes. Cambridge MA: Harvard University Press. 1978.

COLLAZOS, C., Guerrero, L., and Vergara, A. “Aprendizaje Colaborativo: Un cambio en el rol del profesor”. Proceedings of the 3rd Workshop on Education on Computing, Punta Arenas, Chile, November, 2001

CÁRCAMO, Berrío, Orlando. LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y LOS NUEVOS ROLES DE ACTUACIÓN DOCENTE.

http://www.orlandocarcamo.com/educacionvirtual_y_nuevos_roles_docentes.html

El Rol del estudiante Virtual,http://www.slideshare.net/wenderarmas/rol-del-estudiante-virtual

Técnicas y Recomendaciones para estudiantes Virtuales.http://www.carrerasycursosadistancia.com/tecnicas-metodos-de-estudio-recomendaciones-para-virtuales.htm

Nuevos alfabetismos. Trabajo en grupo y Trabajo colaborativo.http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/trabajo-en-grupo-y-trabajo-colaborativo.php

El perfil del estudiante virtual.  Universidad Católica del Norte.http://estudiantefunc.wordpress.com/2009/04/02/el-perfil-del-estudiante-virtual/

CHIAPPE, Laverde Andrés. Mgr. Documento PDF “Educación Virtual: Los cambios en los roles de Docentes y Estudiantes”. Universidad de la Sabana. Área de Informática para la Docencia.  http://sabanet.unisabana.edu.co/informatica/andres/docs/EV_roles.pdf

Documento PDF: Nuevos Roles discentes; Implicaciones para el trabajo, en los ambientes mediados tecnológicamente. http://digicampus.upb.edu.co/moodle/file.php/1872/Cambios_en_los_roles_docentes_y_discentes.pdf

El trabajo Colaborativo mediante Redes Telemáticas http://tecnologiaedu.us.es/cursobscw4/apartados/1.htm

Revisando un video de Carolina Cortés, me antojé de encender mi cámara de fotografía y capturar unos minutos del cielo que aparece en mi ciudad.

Solo se requiere de un trípode, una cámara que se pueda configurar para intervalos de captura y un poco de paciencia.

Actualmente estoy participando en un diplomado virtual de Web 2.0, dirigido por el Ministerio de Educación Nacional y el apoyo de la Universidad Autónoma de Bucaramanga. La intención del evento es explotar las posibilidades de Internet al servicio de la educación, sea presencial o 100% virtual.

Una de las actividades consistía en realizar un video donde se compartiera una pequeña reflexión sobre un tema 2.0. Aquí les comparto mi producto:

Algunas reflexiones sobre el e-Learning nos llevan a pensar en un componente netamente pedagógico, pero -por lo que he aprendido con la poca experiencia en el tema- podemos considerar otras tres dimensiones para el óptimo desarrollo de la educación virtual: organizacional, tecnológica y comunicativa. Pero ya hablaremos de ello.

Por lo pronto quiero dejar una duda sobre la formación a priori que deben presentar los estudiantes y docentes al enfrentarse a un proceso de enseñanza – aprendizaje basado en una metodología virtual (que igual aplicaría en la presencialidad).

Si consideramos un modelo pedagógico basado en un enfoque constructivista donde, entre otras, se extrae que “el individuo no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores” (Carretero) ¿qué tan estratégicas son las buenas habilidades comunicativas de los estudiantes y docentes para lograr una óptima interacción entre ellos en un ambiente virtual de aprendizaje, y donde se presentan materiales multimedia vinculados a acciones problémicas que obedecen a una situación de la vida real?

Bastante amplia la pregunta. Por lo pronto no me atrevo a dar una respuesta sobre el tema. Voy a continuar leyendo y auscultando experiencias en e-Learning.